又是一年中考、高考揭榜時(shí)間，每年這個(gè)時(shí)候，幾家歡喜幾家愁：沒有考上的羨慕考上了的，考上普通學(xué)校的羨慕考上名校的。這些考生及其父母的喜怒哀樂寫在臉上，不僅影響的是自己的情緒，也影響到尚在路途中的初中生高中生以及他們的父母?jìng)?。君不見城市里種類繁多的各種培訓(xùn)班正在忙得不亦樂乎，迎接前來(lái)求學(xué)探路的各類學(xué)子及其家長(zhǎng)們！
我來(lái)自農(nóng)村，記得在念初三、高三的時(shí)候，各個(gè)學(xué)?？倳?huì)讓學(xué)生比平時(shí)緊張一些，主要表現(xiàn)在寒暑假補(bǔ)課上：其它年級(jí)的學(xué)生放假，畢業(yè)班的學(xué)生留在學(xué)校上課，教畢業(yè)班的老師也跟學(xué)生一樣，寒暑假打了大折扣，家在農(nóng)村的學(xué)生也不能回去幫助父母下地勞動(dòng)，只能呆在學(xué)校溫習(xí)功課，用成績(jī)來(lái)回報(bào)父母的艱辛。晚上自習(xí)時(shí)間也相應(yīng)延長(zhǎng)，總想讓學(xué)生多一些時(shí)間學(xué)習(xí)，多掌握一些知識(shí)，期待在來(lái)年的中考、高考中取得好的成績(jī)。那時(shí)候不管城里還是鄉(xiāng)村的孩子，要放假一起放假，要補(bǔ)課一起在學(xué)校補(bǔ)課，相同的老師，相同的時(shí)間，到考試時(shí)一樣的試卷，一樣的錄取分?jǐn)?shù)線，因此，像我這樣的農(nóng)村孩子，跟城里孩子相比，唯有不同的就是不能回家?guī)椭改赶碌貏趧?dòng)，讓父母承擔(dān)了更多的辛苦。
據(jù)我的了解，這種畢業(yè)班節(jié)假日補(bǔ)課的事情，在人們對(duì)中考、高考指揮棒的調(diào)教下，慢慢向更低年級(jí)延伸，一些學(xué)校的非畢業(yè)班同學(xué)也開始加入到補(bǔ)課的行列，有些地方甚至演變成學(xué)習(xí)沒有假期的現(xiàn)象！于是乎，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的呼聲漸漸多了起來(lái)！由此而起的教育改革呼聲也越來(lái)越多，內(nèi)容包括精簡(jiǎn)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容、降低課程要求、改革考試內(nèi)容和方式，總之，“減負(fù)”成為人們的一種共識(shí)！這促使國(guó)家教育管理部門在1988年出臺(tái)了《關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問題的若干規(guī)定》，此后的近30年時(shí)間里，教育管理部門出臺(tái)了許多減負(fù)措施，如文理分科、嚴(yán)禁節(jié)假日補(bǔ)課，實(shí)施新課標(biāo)等等。這些改革有兩大訴求：一是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是強(qiáng)化素質(zhì)教育。那么，這樣的改革給農(nóng)村孩子帶來(lái)的是什么呢？
二
學(xué)校不給補(bǔ)課了，學(xué)校的課程變得簡(jiǎn)單了，可是，中考高考還是決定人們前途未來(lái)的不可替代的通道，誰(shuí)能夠擠入這條通道，還是依靠分?jǐn)?shù)。于是，人們開始思索著增加分?jǐn)?shù)的辦法，把放假時(shí)間擠出來(lái)學(xué)習(xí)，是大家最能想到的招，現(xiàn)在的問題是，到哪去補(bǔ)課呢？商人們敏銳的嗅覺聞到了其中的商機(jī)，于是在大街小巷紛紛掛出了各種補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)班。不同的是，這里的補(bǔ)習(xí)班不是以學(xué)校統(tǒng)一的名譽(yù)開出，參加不參加補(bǔ)課也不是學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)定，原來(lái)學(xué)校的統(tǒng)一決策變成了現(xiàn)在各個(gè)學(xué)生分散的決策。針對(duì)分散的需求自然就會(huì)出現(xiàn)多樣化的產(chǎn)品：可以小班上課，可以一對(duì)一，可以哪門需要補(bǔ)哪門，可以喜歡哪個(gè)老師選哪個(gè)。當(dāng)然，所有的這種個(gè)性化的選擇自由，都是以貨幣購(gòu)買來(lái)實(shí)現(xiàn)的。與以前那種由學(xué)校統(tǒng)一安排的補(bǔ)課方式相比，表現(xiàn)出三個(gè)不同：一是受益面不再是全體學(xué)生，補(bǔ)不補(bǔ)課決策權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生決策依家庭條件和學(xué)生意愿而定；二是個(gè)性化的課程導(dǎo)致補(bǔ)課價(jià)格節(jié)節(jié)攀升，以前補(bǔ)一個(gè)暑假的課大概學(xué)校只收三兩百塊錢，現(xiàn)在是大概每天甚至每節(jié)課就要這個(gè)數(shù)；三是不再局限于本校的師資，只要價(jià)格合適，師資市場(chǎng)可以提供客戶滿意的師資。
在市場(chǎng)面前各有各的招，城市如雨后春筍蹭蹭蹭冒出來(lái)的補(bǔ)習(xí)班，只有你想不到的，沒有你找不到的，只要家長(zhǎng)準(zhǔn)備好錢，學(xué)生準(zhǔn)備好積極性就可以了，城市里的補(bǔ)習(xí)市場(chǎng)，造就了一批教育產(chǎn)業(yè)中的大亨，如新東方，如安博教育，等等等等。有了專業(yè)化的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)的就不僅僅是畢業(yè)班了，學(xué)前班、興趣班、銜接班、出國(guó)適應(yīng)班，同樣只有你想不到的，沒有你找不到的。城里的孩子不要說(shuō)假期了，現(xiàn)在連周末也得搭上，換來(lái)的就是蹭蹭蹭往上漲的高考中考分?jǐn)?shù)線：記得我初中畢業(yè)考高中，7門功課考281分，照樣念高中，那年全公社考得最好的是我二哥，總分363，上了省重點(diǎn)的縣中，后來(lái)的我們都考上了大學(xué)，也沒見有多么傻?。《?/span>2014年我兒子中考，同樣7門功課考了595分，竟然沒有考上重點(diǎn)班，錄取分?jǐn)?shù)線就是564分！為了應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)，家長(zhǎng)們只好盡早準(zhǔn)備，不要讓孩子輸在起跑線上，開始從娃娃抓起，于是就看見那一張張幼稚的臉上，掛滿著沉重的書卷氣！這就是素質(zhì)么？我真的不知道！
三
還請(qǐng)城市的孩子不要喊累，比你們更慘的是農(nóng)村小孩！因?yàn)閷W(xué)校不能組織補(bǔ)課了，哪怕是畢業(yè)班的學(xué)生，放假不知道去哪里，想讀書想補(bǔ)課，一下子失去了最為基本的條件：一是學(xué)校沒有統(tǒng)一的補(bǔ)習(xí)班，學(xué)生自己找人，農(nóng)村孩子不知道去哪里找，農(nóng)村家長(zhǎng)更不知道找誰(shuí)，個(gè)性化補(bǔ)習(xí)坑了那玩不起個(gè)性的農(nóng)村孩子；二是即便知道在哪里有補(bǔ)課的，也有意愿去參加補(bǔ)課，可是跟學(xué)校相比那驚人的價(jià)格，也足以讓農(nóng)村小孩望而卻步。我打聽過(guò)一個(gè)高三暑期班，隔天上課時(shí)長(zhǎng)20天，也就是共十天的課程，費(fèi)用大約在5000元，這對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，可能是父母年收成的一半了，哪里吃得消??！三是即使砸鍋賣鐵湊夠了錢，為了未來(lái)咬住牙關(guān)去補(bǔ)一次課，師資也是不均衡的，在農(nóng)村地區(qū)哪里找得到哪些大牌的教師呢，補(bǔ)課的效果也就大打折扣了。從現(xiàn)實(shí)看，由于種種條件的限制，農(nóng)村孩子上學(xué)只能在平時(shí)拼體力，在學(xué)校階段沒有晝夜，或者一些可憐農(nóng)村孩子的學(xué)校，一方面也是為了升學(xué)率，只好頂著上面的壓力，悄悄干起補(bǔ)課的營(yíng)生，這是良知使然，真的不是老師為了賺補(bǔ)課費(fèi)！
6月份的考試可不是分城里鄉(xiāng)下的，一樣的試卷，一樣的分?jǐn)?shù)，在這種市場(chǎng)化產(chǎn)業(yè)化的教育面前，資源配置豐富的地方顯然得利，這就是為什么現(xiàn)在在大學(xué)尤其是重點(diǎn)大學(xué)里，越來(lái)越難以看到農(nóng)村學(xué)生的重要原因。也是為什么現(xiàn)在農(nóng)村小孩初中畢業(yè)就開始走上漫漫打工路的原因。在我家里，我和二哥及妹妹得益于那個(gè)由學(xué)校統(tǒng)一組織補(bǔ)課的年代，能夠與城里人一起在比較相同的起點(diǎn)上去爭(zhēng)奪到一個(gè)大學(xué)的位置，現(xiàn)在村里，已經(jīng)很久沒有再出過(guò)像樣的大學(xué)生甚至高中生了，這就是農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)！
四
經(jīng)濟(jì)學(xué)里說(shuō)基礎(chǔ)教育應(yīng)該是由政府提供的一種公共產(chǎn)品，人們?cè)谙硎苓@種公共產(chǎn)品時(shí)，具有非競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性，即具有平等性！可是，我們用一種減負(fù)方式的制度安排，卻將這種基礎(chǔ)教育變成了一種產(chǎn)業(yè)，變成了一種非公共品，變成了一種可以競(jìng)價(jià)消費(fèi)的商品。市場(chǎng)法則講究的是貨幣意義上的平等，誰(shuí)出錢誰(shuí)享受，用馬克思的話說(shuō)：“商品是天生的平等派和昔尼克派，它隨時(shí)準(zhǔn)備不僅用自己的靈魂而且用自己的肉體去同任何別的商品交換，哪怕這個(gè)商品生得比馬立托奈斯還丑”，正是這一法則，農(nóng)村的孩子要想受到平等的基礎(chǔ)教育，現(xiàn)在就只有去尋找交換物，如果尋不到這種交換物，就只能忍受教育旁落的痛苦。而且，教育的特殊性還在于，這種基礎(chǔ)教育的不均衡性，會(huì)影響到后期的生活，這種影響是長(zhǎng)期的，是一輩子的。由此看來(lái)，目前的減負(fù)教育制度安排，所帶來(lái)的不僅是孩子讀書負(fù)擔(dān)的日益加重，還有農(nóng)村家庭沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，甚至是一種受教育權(quán)的喪失，這是怎樣的一種減負(fù)??！長(zhǎng)此以往，農(nóng)村孩子的減負(fù)可能會(huì)導(dǎo)致素質(zhì)的急劇下降，而不是提高，這是值得關(guān)注的問題！
作者系江蘇大學(xué)教授 博導(dǎo)
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