莫讓留守兒童成為社會之痛

——基于全國27省140個(gè)村434個(gè)留守兒童家庭的調(diào)查與研究

作者：華中師范大學(xué)中國農(nóng)村研究院  劉夏、魯艷華、劉霈、張培培、桂徐君、蔡露

生活在特殊的環(huán)境中，留守兒童容易出現(xiàn)生活和心理親子關(guān)系淡化，人際交往冷漠，身體營養(yǎng)狀況不佳等問題。而城鄉(xiāng)二元體制的存在、親情教育的缺失、學(xué)習(xí)教育資源有限是留守兒童問題的癥結(jié)所在。

留守兒童問題是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型過程中存在的社會現(xiàn)象。由于與父母長期分離，這些兒童在生活、教育等方面存在著一系列欠缺，成為影響和諧社會建設(shè)的一個(gè)重要社會問題。

華中師范大學(xué)中國農(nóng)村研究院依托“百村觀察”調(diào)研平臺，對留守兒童家庭進(jìn)行了調(diào)查與研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的現(xiàn)狀不容樂觀，且逐漸惡化。

留守兒童越來越多

1、留守兒童人數(shù)攀升

比較2011年和2013年留守兒童人數(shù)發(fā)現(xiàn)，留守兒童有了明顯的增長。2011年，2611個(gè)家庭中，留守兒童家庭有283個(gè)，占比10.84%，2013年，留守兒童的比重上升為19.70%，相對于2011年增長了8.86個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多農(nóng)民進(jìn)入城市務(wù)工，導(dǎo)致留守兒童的人數(shù)也明顯攀升，規(guī)模不斷擴(kuò)大。

2、中部地區(qū)比重加大

從留守兒童分布的地區(qū)來看，2011年中部地區(qū)留守兒童占比最高，為49.82%；東部地區(qū)和西部地區(qū)留守兒童占比分別為13.78%和36.40%。2013年中部地區(qū)的留守兒童占比仍為最高，且占比增加了1.56個(gè)百分點(diǎn)，為51.38%；西部地區(qū)留守兒童占比下降至33.18%，東部仍為最低，具體為15.44%。這說明，中部地區(qū)兒童留守現(xiàn)象最頻繁，且有所加重。

缺乏關(guān)懷的兒童群體

1、親子關(guān)系淡化

父母應(yīng)是孩子最親近的人，但由于和父母長期分開，留守兒童與父母的關(guān)系卻日益疏遠(yuǎn)。從交流方式來看，“電話交流”的占比為62.18%，“面談”占比37.12%，前者將近多于后者一倍。從交流頻率來看，31.16%的父母與留守子女交流頻率高，非留守兒童家庭此比重為66.99%，比留守兒童多35.83個(gè)百分點(diǎn)。由此可見，留守兒童與父母交流的頻率遠(yuǎn)低于非留守兒童。在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，無法得到父母面授的教導(dǎo)，一定程度上影響著孩子的成長。這種以電話為交流方式的弊端和交流頻率的減少，都體現(xiàn)在了留守兒童和父母關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

2、人際交往冷淡

首先，與同齡交往中，非留守兒童表示在學(xué)校朋友“較多”的占比為45.39%，留守兒童此項(xiàng)占比為41.13%，比前者少4.26個(gè)百分點(diǎn)。留守兒童與同學(xué)交往能力較非留守兒童相對不足，孤獨(dú)感較強(qiáng)。其次，寄宿對留守兒童家庭關(guān)系的負(fù)面影響更大。具體對比來看，寄宿后留守兒童與家人關(guān)系變差和略微變差的占比為17.03%，比占比和為6.61%的非留守兒童高出10.42個(gè)百分點(diǎn)?？梢姡捎诟改覆辉谏磉?，留守兒童長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，往往感到焦慮、緊張，缺乏安全感，人際交往能力變差。

3、營養(yǎng)狀況不佳

比較不同年齡段留守兒童與非留守兒童的身高和體重，從學(xué)齡前到高中階段，留守兒童平均身高依次為0.91m、1.26m、1.51m、1.65m；非留守兒童依次為0.96m、1.25m、1.52m、1.65m。學(xué)齡前及初中留守兒童的平均身高均低于非留守兒童，高中生平均身高兩者相同。同時(shí)，留守兒童平均體重均低于非留守兒童，從學(xué)齡前到高中階段，分別高出0.2kg、0.7kg、1.24kg、1.26kg?？梢姡捎诟改覆辉谏磉?，缺乏父母悉心照顧，留守兒童日常飲食種類比較單一，很少注意飲食搭配，導(dǎo)致身體指標(biāo)相對較差。

城鄉(xiāng)壁壘難破 監(jiān)督教育缺乏

1、城鄉(xiāng)二元體制的存在為外在原因

當(dāng)今社會，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，農(nóng)民不得不進(jìn)城務(wù)工賺錢來改變現(xiàn)狀。但長期分割的城鄉(xiāng)戶籍制度導(dǎo)致農(nóng)村兒童無法隨父母一起在城市入學(xué)，促使了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2013年中部地區(qū)的留守兒童占比為51.38%；西部地區(qū)為33.18%；相比之下，東部地區(qū)占比最低，僅為15.44%。同時(shí)，調(diào)查顯示，53.95%的留守兒童隨父母入學(xué)存在一定困難。其中，27.63%的父母認(rèn)為“入學(xué)手續(xù)復(fù)雜”，18.42%表示“入學(xué)限制條件多”，還有17.1%表示“學(xué)校不接收”。這些入學(xué)的困難也再次表明城鄉(xiāng)二元體制是形成留守兒童現(xiàn)象的主要原因。

2、親情教育的缺失

在434個(gè)留守兒童家庭中，父母認(rèn)為留守讓子女“缺少了監(jiān)督和教育”的占比為52.76%，認(rèn)為“缺少了家庭的愛”的占比為43.78%，可以看出，留守使96.54%的孩子在成長中缺乏家庭教育與關(guān)愛。孩子正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期,對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識,與此相關(guān)也帶來了一些成長的煩惱。這時(shí),他們需要家人的引導(dǎo),但由于父母都不在身邊,使得留守兒童缺少了家庭的關(guān)愛與監(jiān)督教育,這對于兒童心理產(chǎn)生了不利的影響。

3、教育條件的限制

學(xué)校在教育中起著重要的作用，但許多學(xué)校對留守兒童的管理側(cè)重在校時(shí)段，一旦放學(xué)，他們的學(xué)習(xí)和生活便缺少約束和輔導(dǎo)。通過對434個(gè)留守兒童家庭調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，走讀生占比為68.06%，接近七成；寄宿生占比為31.94%?？梢?，七成留守兒童可能面臨校外缺乏監(jiān)管難題。另外，10.71%的留守兒童選擇寄宿學(xué)校的原因在于附近學(xué)校教育水平太差，12.86%是為了享受更好的教學(xué)條件，22.85%認(rèn)為寄宿學(xué)校管理更嚴(yán)格，自己更放心。由于教學(xué)條件、師資力量等多方面的限制，更多留守兒童家長選擇讓孩子去更遠(yuǎn)的寄宿學(xué)校上學(xué)?？梢姡逃龡l件的限制加劇了留守兒童偏離健康發(fā)展軌道的步伐。

缺乏關(guān)懷的兒童群體

1、政府的責(zé)任

對于解決農(nóng)村留守兒童問題而言，這屬于政府職能范圍內(nèi)的社會事務(wù)，政府擔(dān)負(fù)主要責(zé)任，應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提供充分的就業(yè)機(jī)會,從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的就地轉(zhuǎn)移,減少留守兒童的數(shù)量。進(jìn)一步完善戶籍改革政策。要逐步打破傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)戶籍二元化格局,加快戶籍改革制度，完善流動(dòng)人口的權(quán)益保障制度。同時(shí)政府還要制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策,使農(nóng)民工的子女能夠公平地享有與城里孩子平等的權(quán)利,尤其是教育權(quán)。

2、亟需發(fā)動(dòng)社會力量

要充分發(fā)揮社會參與力量在促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康成長中的作用，整體聯(lián)動(dòng)，形成合力。新聞媒體應(yīng)該加大對留守兒童的關(guān)注，號召社會力量加入到關(guān)愛留守兒童的行列中來；文體部門應(yīng)對學(xué)校周邊的游戲機(jī)廳、網(wǎng)吧等進(jìn)行時(shí)常清理，嚴(yán)格確保未成年人不得入內(nèi)，清除給留守兒童造成精神污染的環(huán)境；公益機(jī)構(gòu)要加大留守兒童愛心基金的募集力度，積極招募和培訓(xùn)志愿者，建好“留守兒童之家”，建立留守兒童動(dòng)態(tài)管理檔案，多組織一些關(guān)愛留守兒童的幫扶活動(dòng),邀請專家和老師開展義務(wù)心理疏導(dǎo)，給予他們心靈的撫慰和幫助,解決留守兒童親情缺失等問題。

3、優(yōu)化管理，加強(qiáng)學(xué)校教育

學(xué)校在留守兒童問題上應(yīng)當(dāng)擔(dān)任“主角”，要從培育優(yōu)秀社會主義建設(shè)者的高度，樹立育人為本的教育理念，為留守兒童的身心發(fā)展做出努力。要改變傳統(tǒng)的教育理念。傳統(tǒng)的教育理念是只提供良好的教育，但對于留守兒童來說，不僅僅要保證教育的輸出，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注著他們的身心健康與發(fā)展。要對留守兒童本身的狀況和家庭狀況登記造冊，全面掌握留守兒童的生活學(xué)習(xí)狀況，并在留守兒童成長過程中進(jìn)行一定的幫扶。

4、增進(jìn)親子交流

學(xué)校教育雖然可以彌補(bǔ)因家長不在孩子身邊而產(chǎn)生的一些缺失，但是父母在孩子的成長過程中的作用依舊是不可替代的。父母在孩子成長過程中需要更多的溝通和了解，同時(shí)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，努力營造完整家庭結(jié)構(gòu)的氛圍和教育環(huán)境，與學(xué)校之間保持良好的交流，關(guān)注孩子的成長情況。同時(shí)，家長也需提升自身的素質(zhì)和教育理念，了解孩子們真正需要什么，怎么樣才能更好地進(jìn)行教育，改變對孩子的關(guān)愛方式，通過現(xiàn)代化的教育理念來培養(yǎng)孩子們的各項(xiàng)能力。

中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：社會科學(xué)報(bào)

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