——觀《驢得水》有感

周六上午，在朋友吐血推薦下看了《驢得水》，很有感觸：鄉(xiāng)村教育，無需拯救；鄉(xiāng)村教育的拯救者，可能他們首先需要做的是拯救自己。

一

我當(dāng)然不是說鄉(xiāng)村教育——不論是電影里純屬虛構(gòu)的，還是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的——非常美好、非常完善，只是在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)沒有得到根本性改善之前，鄉(xiāng)村教育改善將永遠(yuǎn)是一個(gè)美麗的幻覺，拯救鄉(xiāng)村教育更將是一個(gè)夢(mèng)，只不過很有可能始于美夢(mèng)、終于噩夢(mèng)。

如果放下那些感動(dòng)，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單。教育，依賴于經(jīng)濟(jì)，受制于政治。從根本上決定教育質(zhì)量和教育態(tài)勢(shì)的，是經(jīng)濟(jì)和政治，而不是教師群體。可是出于眾所周知但又不及提及的原因，這些年，包括不少教師在內(nèi)的許多人以為，教育的關(guān)鍵在教師。

于是，一輪輪的教師培訓(xùn)緊鑼密鼓地開展起來，從理念到技術(shù)，從滿堂灌到參與式。不能說一點(diǎn)效果沒有，可應(yīng)試教學(xué)的濤聲依舊甚至變本加厲——比如，從中學(xué)開始的月考、周考已經(jīng)蔓延到了小學(xué)——這也是誰也無法否定的事實(shí)。

還有不少教育熱心人士，有錢出錢——辦學(xué)，有力出力——支教（我對(duì)他們表示欽佩，事實(shí)上，我個(gè)人也有此愿望，暫且不提）。一些人以陶行知、梁漱溟為榜樣，深入鄉(xiāng)村開展新時(shí)期的鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)。

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，不得不再次引用這句話。但凡納入教育行政部門考核的學(xué)校，特別是那些鄉(xiāng)村學(xué)校，即使在特殊政策支持下獲得了一流的硬件設(shè)施，日常教學(xué)行為還是無法擺脫以應(yīng)試為目標(biāo)。這決非教師素質(zhì)不行所導(dǎo)致的，背后更有著制度性安排。就像當(dāng)年的中國(guó)農(nóng)民，在政策沒有允許之前，勤勞不能致富，卻很有可能被按上“投機(jī)倒把”的罪名送入大牢。

《驢得水》中有一句臺(tái)詞，是電影中三民小學(xué)孫校長(zhǎng)的女兒孫佳說的：“過去如果就這樣過去了，以后將會(huì)更糟！”我們總是批評(píng)鄰國(guó)不尊重歷史，我們自己認(rèn)真對(duì)待過剛剛過去的這幾十年的歷史嗎？在“歷史宜粗不宜細(xì)”的框架下，為了提供“正能量”，許多人甚至連昨天發(fā)生過的事情都不愿意回想，“過去的就讓它過去吧”。如果大家都還能記得經(jīng)濟(jì)制度如何影響著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，那么我們考慮中國(guó)教育問題的時(shí)候，就不會(huì)把教師素質(zhì)當(dāng)作首要問題了。

二

在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)沒有得到發(fā)展之前，在升學(xué)考核事實(shí)上就是教育管理的代名詞的情況下，鄉(xiāng)村教育不可能有真正的改善。

有的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，一個(gè)縣全部的高中教師數(shù)量還比上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)縣（區(qū)）一所規(guī)模稍大一點(diǎn)的普高或職校的教師數(shù)量。如此有限的高中資源，決定了當(dāng)?shù)匕霐?shù)以上的初中畢業(yè)生沒法升學(xué)。初中畢業(yè)就打工，與初一或初二去打工，能有多少區(qū)別？更何況，中國(guó)農(nóng)村有不少地方基本還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)狀態(tài)。家里有田，心里不慌，不論是家長(zhǎng)還是孩子，都不重視上學(xué)。無非一碗飯，靠天吃飯，也比在學(xué)校受拘束強(qiáng)，更何況成績(jī)差還要受老師的氣。

蛋糕就這么一點(diǎn)，不論是支教、捐助還是培訓(xùn)當(dāng)?shù)亟處煟紱]有能力讓蛋糕變大，無非是幫助了一小部分學(xué)生搶了一點(diǎn)蛋糕而已。而他們搶到的，又是同一個(gè)地區(qū)另一些學(xué)生失去的。如此拯救鄉(xiāng)村教育，不過加劇了鄉(xiāng)村學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)而已。

所以說，一心想拯救鄉(xiāng)村教育的人，最終的結(jié)果可能就是好心辦壞事。而這份好心，到底是真的為了孩子，還是為了滿足自己內(nèi)心這樣那樣的欲望，也是可以存疑的。

三

真正關(guān)心鄉(xiāng)村教育、關(guān)系鄉(xiāng)村的孩子，應(yīng)該先從幫助改善鄉(xiāng)村生活開始，從促進(jìn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)繁榮開始?，F(xiàn)在許多人津津樂道當(dāng)年伯格里在石門坎如何發(fā)展教育，卻忽視了伯格里對(duì)石門坎當(dāng)?shù)厣詈徒?jīng)濟(jì)的改善——伯格里在建學(xué)校的同時(shí)，還建了教堂、醫(yī)院、足球場(chǎng)、游泳池。

看不到這一點(diǎn)，卻一心要拯救鄉(xiāng)村教育，建議看看《驢得水》。

孫校長(zhǎng)、張一曼、周鐵男、裴魁山，他們懷揣教育夢(mèng)想，離開大城市跑到農(nóng)村辦了一所學(xué)校。慘淡經(jīng)營(yíng)，一個(gè)學(xué)期下來只剩下了六個(gè)學(xué)生。這說明什么？他們需要鄉(xiāng)村，而鄉(xiāng)村其實(shí)并不需要他們——除非他們有錢，聽說上學(xué)可得獎(jiǎng)學(xué)金，報(bào)名的學(xué)生立即暴增。

他們的理想最終破滅了，雖然幾個(gè)人一次次地“聚氣”——把手按在一起高喊“團(tuán)結(jié)、樂觀、奮斗”。這個(gè)結(jié)局其實(shí)從一開始就注定了：拯救鄉(xiāng)村教育，領(lǐng)的還是政府的薪水，還為政府的關(guān)注而興奮不已，還編出一個(gè)“呂得水”吃空餉。這種拯救，簡(jiǎn)直是與虎謀皮，但孫校長(zhǎng)卻以為，“我們離夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)就差這么一點(diǎn)兒了”，天真得可以啊。

鄉(xiāng)村教育的慘淡，有歷史的原因，根本上說是政府不作為、亂作為所致，連這一點(diǎn)都不明白，還想拯救鄉(xiāng)村教育，不失敗才怪。更何況，影片中的這幾位其實(shí)也是凡夫俗子，曾經(jīng)都有“污點(diǎn)”。他們選擇到鄉(xiāng)村，很大程度上是在城里待不下去了。而他們?cè)卩l(xiāng)村的純潔，很大程度上是因?yàn)猷l(xiāng)村的貧窮，使他們無利可圖。一旦利益降臨，“呂得水”每月拿到三萬法幣的特殊補(bǔ)助，四個(gè)人的矛盾沖突就明顯增加，每個(gè)人內(nèi)心的“惡”暴露無遺。

最終，學(xué)校還是保留了下來，但于他們四人——哦，三人而言，張一曼自殺了——教育再?zèng)]有太多理想色彩，無非是一種謀生之計(jì)，還背著教育部的處分。

或許，那些一心想拯救鄉(xiāng)村教育的熱心人士，他們首先需要拯救的正是自己。

中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：頭條號(hào) 東哥理個(gè)嗆 2017-03-16

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