習(xí)近平總書(shū)記日前就深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革作出重要指示，要求著力破除體制機(jī)制障礙，向用人主體放權(quán)，為人才松綁，讓人才創(chuàng)新創(chuàng)造活力充分迸發(fā)，使各方面人才各得其所、盡展其長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，留才用才，人盡其才，關(guān)鍵在于給人才營(yíng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的“家”。

當(dāng)家長(zhǎng)的都會(huì)有這樣一種心態(tài)，希望孩子琴棋書(shū)畫(huà)樣樣精通、詩(shī)詞歌賦全面發(fā)展，置孩子的興趣不顧、與孩子的特長(zhǎng)無(wú)關(guān)，只要感覺(jué)好的東西都強(qiáng)加到孩子身上，這就是中國(guó)特色的“填鴨式”教育，導(dǎo)致孩子被動(dòng)應(yīng)對(duì)，甚至可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，教育出的孩子往往各項(xiàng)都略懂一二、淺嘗輒止。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，人才也是一樣，如果這也要求懂、那也要求學(xué)，管得過(guò)死、要求得太多，就會(huì)束縛人才的手腳，制約人才的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，難以打造“高精尖”人才。給人才一個(gè)健康成長(zhǎng)的“家”，不能因不懂計(jì)算機(jī)而否定一名技能人才，不能因英語(yǔ)不達(dá)標(biāo)而棄用一位業(yè)內(nèi)高手，更不能讓那些靠學(xué)歷、職稱(chēng)吃飯的“假大空”，一考定終生。天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍。這次深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，旨在向用人主體放權(quán)，為人才松綁。就是要打開(kāi)大門(mén)廣納群賢、拆除門(mén)檻知人善用、優(yōu)化環(huán)境造就良才，讓人才不再為“名利”、“官位”花費(fèi)過(guò)多的心思、占據(jù)太大的精力，甩掉繁重的“設(shè)卡把關(guān)”的包袱，一門(mén)心思、心無(wú)旁騖地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。

一個(gè)家庭之所以能夠培養(yǎng)出棟梁之材，離不開(kāi)立好“家規(guī)”，好的“家規(guī)”才能帶出好的“家風(fēng)”。這一家規(guī)，不是“父讓子亡子不敢不亡”的封建統(tǒng)治，也不是管得越多越好、越嚴(yán)越好的霸權(quán)條款，而是充分發(fā)揮主觀意志，激發(fā)自身潛能的“助推器”。人才發(fā)展體制機(jī)制就應(yīng)像這樣一個(gè)“家規(guī)”，要與時(shí)俱進(jìn)，更好地識(shí)別人才、培養(yǎng)人才、聚集人才，打破過(guò)去統(tǒng)管統(tǒng)治的森嚴(yán)壁壘，填平唯學(xué)歷、唯職稱(chēng)、唯論文的楚漢鴻溝，給人才更加寬松、更加自由、更加適宜的土壤。

這次深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革，讓人才增添“家”的呵護(hù)和溫暖，最大限度地激發(fā)出身上的正能量。同時(shí)，也吸引那些“漂洋過(guò)?！钡娜瞬诺巧稀盎丶业穆贰?。

作者地址：山東省臨沭縣委組織部研究室

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