不久前，熱心鄉(xiāng)村教育的互聯(lián)網(wǎng)大佬馬云在三亞海棠灣邀約包括李連杰、馮侖在內(nèi)的80余位商界巨賈或社會名流一起探討貧困鄉(xiāng)村的進一步撤并校計劃?！皬奈业慕?jīng)驗來講，100人以內(nèi)的學(xué)校是辦不好的?！瘪R云因此建議100人以下的學(xué)校都應(yīng)該裁撤合并，完善寄宿制，配備校車（1月21日中新網(wǎng)）。

應(yīng)該說，一個企業(yè)家能夠關(guān)心鄉(xiāng)村教育，并身體力行一直支持鄉(xiāng)村教育確實難能可貴。但是，100人以下的學(xué)校裁撤合并卻未必是解決鄉(xiāng)村教育困境的積極舉措。

要在20世紀80年代，中國農(nóng)村學(xué)校布局建設(shè)曾經(jīng)以“村村有小學(xué)，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有初中”為目標；一度許多地方要求農(nóng)村學(xué)子上學(xué)距離不得超過2.5公里。進入90年代以后，因為學(xué)齡兒童呈現(xiàn)逐年減少的趨勢，貴州省率先施行了撤并校的政策舉措，撤并了三分之一的農(nóng)村學(xué)校，許多地方一個縣只剩下一所高中，將多個初中合并成“中心學(xué)?！?，導(dǎo)致偏遠的村，學(xué)生上學(xué)單程耗時超過4個小時，即使近一些的村，學(xué)生上學(xué)單程時間也平均在兩個小時左右。2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：應(yīng)因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局，席卷全國的農(nóng)村中小學(xué)“撤點并?！崩_帷幕。

據(jù)北京理工大學(xué)教育研究院教育院長、21世紀教育研究院院長楊東平發(fā)布的《農(nóng)村教育布局調(diào)整十年評價報告》顯示，2000年到2010年，在我國農(nóng)村，平均每一天就會消失63所小學(xué)、30個教學(xué)點、3所初中，幾乎每過1小時，就會消失4所農(nóng)村學(xué)校。雖然“撤點并?！闭叩某雠_理由是學(xué)齡人口的減少，但據(jù)統(tǒng)計每年小學(xué)減幅超過小學(xué)在校生減幅的5.63倍，也就是說，每減少10%的學(xué)齡人口，對應(yīng)減少了56.3%的學(xué)校。

客觀而論，10多年來的“撤點并校”方便了教育管理部門，提高了教育效率，節(jié)省了大量的教育經(jīng)費，但卻苦了貧困農(nóng)村地區(qū)的學(xué)童們。他們上學(xué)變得路途遙遠而且艱難，一度降下來的輟學(xué)率又再年年上升。據(jù)21世紀教育研究院在10省農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查，農(nóng)村小學(xué)生學(xué)校離家的平均距離為5.4公里，農(nóng)村初中生離家的平均距離為17.5公里，流失輟學(xué)及隱性流失輟學(xué)率提高。

正是由于各地教育部門過度實施“撤點并?！闭?，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大幅度倒退，越是貧困的地區(qū)，學(xué)童上學(xué)越是艱難。2012年9月，以國務(wù)院辦公廳文件下發(fā)的《關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》，提出“堅決制止盲目撤并農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校”，“在完成農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局專項規(guī)劃備案之前，暫停農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校撤并”。

因此，建議將100人以下的學(xué)校裁撤合并，完善寄宿制，配備校車看起來很美，但對于偏遠貧困鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)童卻不啻畫餅充饑。數(shù)以千萬計的偏遠鄉(xiāng)村貧困家庭如何支付寄宿費用？山區(qū)連公路都沒有通達的數(shù)以萬計的山村又怎樣通校車？

其實，如果真正想幫助解決偏遠貧困鄉(xiāng)村教育的困境，與其謀劃畫餅充饑的撤點并校，不如發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之所長，積極推進偏遠貧困鄉(xiāng)村的遠程教育。

俗話說：他山之石，可以攻玉。澳大利亞與中國有著類似的偏遠鄉(xiāng)村教育難題。澳洲西部、北部廣袤的地域人煙稀少，但為了使人煙稀少的地區(qū)學(xué)童接受同等的教育，早在1982年政府就針對偏遠鄉(xiāng)村地區(qū)推出迄今仍然在進行的“鄉(xiāng)村地區(qū)計劃”，其中主要的舉措就是政府出臺的“影像貸款計劃”，以補貼幫助農(nóng)村家庭購買配置遠程教育終端接收設(shè)備。除了選擇到學(xué)校寄宿之外，農(nóng)村邊遠地區(qū)學(xué)生還可以選擇“虛擬學(xué)習”“空中學(xué)校”和合法的“家庭學(xué)?！钡鹊取?/p>

換言之，要幫助解決偏遠貧困鄉(xiāng)村教育困境，不僅不必建議將100人以內(nèi)的學(xué)校悉數(shù)裁撤合并，哪怕呼吁“一個家庭一所學(xué)校”也不是難事。特別是現(xiàn)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速便捷，以及網(wǎng)絡(luò)上課的日漸成熟，通過互聯(lián)網(wǎng)遠程教育方式，解決偏遠貧困鄉(xiāng)村學(xué)童的求學(xué)問題完全不必舍近求遠緣木求魚。

具體而言，只要有政府的政策以及預(yù)算，加上熱心鄉(xiāng)村教育的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)提供技術(shù)與資金，通過普及遠程教育，實現(xiàn)“村村有網(wǎng)校，鄉(xiāng)鄉(xiāng)有輔導(dǎo)”，甚至將諸如北京中關(guān)村二小這樣的名校教學(xué)資源惠及全國所有偏遠貧困鄉(xiāng)村的學(xué)童，也不是難事。

日漸強大的中國缺錢嗎？缺技術(shù)嗎？有馬云這樣熱心鄉(xiāng)村教育事業(yè)的企業(yè)家，再加上政府像重視“廁所革命”一樣重視偏遠貧困鄉(xiāng)村學(xué)童的“上學(xué)革命”，短時間內(nèi)讓中國鄉(xiāng)村教育有著脫胎換骨的改變可不是什么天方夜譚。

作者系高校心理學(xué)教師

    中國鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：南方都市報

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