日前在北京發(fā)布的《2016中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》顯示：高等職業(yè)教育成為農(nóng)村孩子接受高等教育的重要途徑，高職院校農(nóng)家子弟的比重逐年上升，目前已達(dá)到53%。高職畢業(yè)生月均收入連續(xù)五年增長(zhǎng)，畢業(yè)3年后月收入5020元。

高等教育作為社會(huì)流動(dòng)的重要渠道，為農(nóng)家子弟提供了階層跨越和人生突破的通道。農(nóng)家子弟要想融入城市，實(shí)現(xiàn)從“農(nóng)村人”到“城里人”的角色轉(zhuǎn)變，接受高等教育是最直接、最有效的路徑?！斑^半高職生為農(nóng)家子弟”意味著越來越多的農(nóng)家子弟擁有“跳出農(nóng)門”的機(jī)會(huì)，能夠過上比祖輩、父輩更加體面、更有尊嚴(yán)的生活。

高職院校農(nóng)家子弟的逐漸攀升，既得益于國(guó)家大力發(fā)展高職教育的公共政策，也和農(nóng)村家庭教育觀念的轉(zhuǎn)變密不可分。伴隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，普通高校畢業(yè)生不僅面臨著就業(yè)困境，薪酬待遇也不盡如人意；與之相對(duì)應(yīng)的是高職畢業(yè)生不僅好就業(yè)，而且收入并不錯(cuò)。在理性選擇深入人心的當(dāng)下，高職教育的社會(huì)認(rèn)同不斷提升，“過半高職生為農(nóng)家子弟”在本質(zhì)上是價(jià)值排序更新的產(chǎn)物。

高職畢業(yè)生薪酬待遇較好，說到底也是市場(chǎng)在資源配置中起決定作用的一種體現(xiàn)。高職畢業(yè)生大都為實(shí)用型、技能型人才，勞動(dòng)的價(jià)值可以迅速轉(zhuǎn)化；而普通高校培養(yǎng)的畢業(yè)生，有一些并不具備扎實(shí)的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，所從事的工作具有很強(qiáng)的可替代性。與其讀一個(gè)二三流本科高校，還不如讀一個(gè)高職院校，成為不少農(nóng)村家庭的“生存理性”。

“過半高職生為農(nóng)家子弟”既有主觀上的主動(dòng)選擇的因素，也和堅(jiān)硬現(xiàn)實(shí)的擠壓有關(guān)。在城鄉(xiāng)教育資源失衡的格局下，“出身越底層，上的學(xué)校越差，找的工作越差”的“下沉旋螺”一旦成為一種常態(tài)，就會(huì)加劇階層之間的鴻溝。利益固化、階層板結(jié)的“寒門難出貴子”盡管存在有失偏頗的地方，但農(nóng)家子弟進(jìn)入重點(diǎn)高校變得越來越困難卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

在高等教育的金字塔結(jié)構(gòu)中，農(nóng)村學(xué)生大多都分布在中下層，優(yōu)質(zhì)教育資源相對(duì)缺失的地方高等院校以及高職高專院校聚集了大量的農(nóng)家子弟。在農(nóng)村學(xué)生接受高等教育機(jī)會(huì)整體提升的同時(shí)，進(jìn)入綜合型、研究型高水平大學(xué)的農(nóng)家子弟的比例卻在降低。近年來，國(guó)家從“弱勢(shì)補(bǔ)償”的角度出發(fā)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生給予一定的傾斜和照顧，提升了農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)大學(xué)和本科院校的機(jī)會(huì)。盡管如此，大多數(shù)的農(nóng)家子弟依然只能進(jìn)入高職院校求學(xué)。

對(duì)就業(yè)前景的預(yù)期也在制約著農(nóng)家子弟的選擇。在分析就業(yè)現(xiàn)象時(shí)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)家格蘭諾維特曾提出了“弱關(guān)系”和“強(qiáng)關(guān)系”的概念。所謂“弱關(guān)系”，是指和聯(lián)系不頻繁的人的關(guān)系，與之相對(duì)應(yīng)的就是“強(qiáng)關(guān)系”。實(shí)證研究表明，當(dāng)前社會(huì)求職過程中“強(qiáng)關(guān)系”的力量更為強(qiáng)大，家庭背景、社會(huì)關(guān)系深刻影響就業(yè)質(zhì)量。

置身一個(gè)人情社會(huì)、關(guān)系型社會(huì)，就業(yè)不公平競(jìng)爭(zhēng)依然是農(nóng)家子弟不得不承受的痛點(diǎn)。農(nóng)家子弟所依靠的熟人網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)資源配置格局中往往處于弱勢(shì)地位，通過“強(qiáng)關(guān)系”幫助他們就業(yè)的能力十分薄弱；缺乏社會(huì)資本、“無爹可拼”的農(nóng)家子弟只能更多地依靠自身的人力資本，能夠?qū)W會(huì)一技之長(zhǎng)、靠本事安身立命的高職教育成為某種意義上的“次優(yōu)選擇”。

教育對(duì)一個(gè)農(nóng)民家庭的意義之大，可以從路遙先生的長(zhǎng)篇小說《平凡的世界》哥哥孫少安對(duì)弟弟孫少平說的一句話里體現(xiàn)出來。這位后來被稱之為農(nóng)村首批萬元戶，也經(jīng)歷了諸多坎坷的農(nóng)民說，“這家里只要有一個(gè)上學(xué)的，這個(gè)家就有希望?！苯逃龑?duì)于一個(gè)農(nóng)民家的孩子來說就如一盞明燈，能夠指引著他掙脫土地的束縛，并且還意味著整個(gè)家庭有機(jī)會(huì)借此過上一種完全不同的生活。也正因?yàn)榇?，筆者認(rèn)為，“過半高職生為農(nóng)家子弟”既讓人喜悅，也讓人擔(dān)憂。

撥亮高等教育這盞希望之燈，激發(fā)社會(huì)活力，需要在提升教育公平上多一些改革和創(chuàng)新。一方面，要通過教育信息化等多種手段，縮減城鄉(xiāng)之間在教育資源上的差距，讓農(nóng)家子弟有更多平等機(jī)會(huì)去參與公平競(jìng)爭(zhēng)；另一方面，通過全面深化改革進(jìn)一步釋放利益空間和發(fā)展空間，讓規(guī)則公平得到守衛(wèi)，讓機(jī)會(huì)充沛“不擇地而出”。只有讓社會(huì)流動(dòng)渠道更加暢通和多元，讓農(nóng)家子弟擁有更多改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)，整個(gè)社會(huì)才會(huì)更有生機(jī)和活力。

中國(guó)鄉(xiāng)村發(fā)現(xiàn)網(wǎng)轉(zhuǎn)自：《農(nóng)民日?qǐng)?bào)》（2016年07月27日 03 版）

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